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游遍中国_新浪博客

来源:未知 发布时间:2020-06-06 11:01 浏览次数:

  到了京都,主人去办事,他自己出去散步,在池塘边就恰好撞上一个浪人。这浪人还很嚣张,用挑衅的口吻说:“咱俩比武吧?”这茶艺师就慌了,他说:“我不会武功,我就是个泡茶的。”这浪人就越发猖狂地说:“你既然不会武功,你穿戴这身行头,你不是辱没武士的名节吗?我还是得杀了你。”这茶艺师想一想也有道理,他说:“那这样吧,你看我主人还有很多事情没做完,你容我几个小时,我把一切打理好,我一定回来跟你比武。”浪人就放了他。

  他就直奔京都最大的武馆,到门口一看都是排队学武艺的人,他就分开众人,见到大武士就拜,他说:“我求你教我一种作为武士最体面的死法。”大武士很奇怪,说:“来武馆学艺的人,都是求生的,我第一次见到求死的,为什么呀?”他说

  安居镇第三小学在进行《课堂教学组织形式创新》课题实验中,把中国教改领头雁魏书生的课堂教学模式和当前创新教育的具体实际相结合,提出“自学、互学、精学、联学”的“四步导学”高效课堂模式。经过多年的实验探索,教师已经品尝到“四步导学” 高效课堂的甜头,深感此法从根本上变教师的教为学生的学,变教师的讲为学生的说,变教师直接为学生灌输答案为学生在教师点拨下自己归纳形成异曲同工的答案,让学生在“四步导学” 高效课堂实践中,培养自学能力、写作能力、口头表达能力和创新能力。在“四步导学” 高效课堂中,教师站在主导位置上,仅仅利用十分之一的课堂导学时间,调动十分之九的学生的学习积极性,让十分之九的疑难由学生自己解决,且准确率达到教师理解水平的十分之九。教师导的难度和作用,远比教师直接向学生灌输知识要大得多。下面,我仅就自己在“四步导学” 高效课堂实践中,如何发挥“导”的作用,结合导学《继续保持艰苦奋斗的作风》,谈谈自己的导法和尝试。

  一、导生精选学习内容。导生运用“整体导学法”,按照由“是什么”到“为什么”的系列训练,安排学习内容。学习《继续保持艰

  我于1999年开始进行“课堂教学组织形式创新”研究,开展“四步导学高效课堂”课题实验探索。在领导的关爱同行的帮助下,“四步导学高效课堂”不断完善不断进步。2012年春,在安居镇新教育热潮推动下,安居镇第三小学再次把“四步导学高效课堂”推到新教育的风口浪尖上。为适应新教育“构筑理想课堂”的新形势,我再次充当新教育的弄潮儿,浅谈自己开展“四步导学高效课堂”课题实验、实践的作法和感悟,意在抛砖引玉,引发同行对“四步导学高效课堂”的关爱和支持,共同打造具有安居地方特色的新教育合格产品。

  2是作好两个准备:学生作好自学的准备,自已发掘知识的准备,在全班交流发言的准备;教师作好导学的准备,挖掘知识的准备,答题记分册登分准备,分组互学学生调配准备。导学教案由年级备课组每个教师分节循环设计一课导案,内容包括导法(课堂导学程式)和导学思考题。导学思考题以考卷的形式出现,总分100分(

  朱永新教授提出,新教育就是心灵的教育,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。下面,就我校践行新教育的做法与各位专家、老师们研讨,以求抛砖引玉,不当之处,敬请批评指正:

  我校语文组实验的“四步导学”高效课改模式,通过“自学、互学、精学、联学”课堂教学组织形式,从根本上改变教师垄断课堂包讲、包问、包提供标准答案的注入式教学模式,让学生在学生独立自学、小组互学、全班集中精英精学、师生联学的系列学习活动中发挥主动学习的主人翁意识,培养学生的自学能力和创新能力,四步导学法以“十变”和四个“十分之九”体现导学目标突出创新特色,从根本上确立学生的主体地位。(“十变”是变新授课为复习欣赏课,让学生把自学互学成果在全班作“精学”、“联学”发言汇报交流,欣赏知识的精妙;变课堂为考场、竞技场;变自学作业为答卷,激发学生竞争意识;变课堂自学为课前自学,让学生有更充足的自学时间,利用自习等时间自学;变课后练习为课堂评改,把课后练习提前到课前课堂完成;变课

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